玩学融通：儿童本位的项目化课程建构与实施——让课堂变身孩子超爱的“玩学花园”

玩学融通：儿童本位的项目化课程建构与实施——让课堂变身孩子超爱的“玩学花园”

近日，南京市雨花外国语小学深耕多年的“玩学融通”项目化课程，在江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目验收中顺利过关、圆满结项！

“老师，我们能给校园植物做专属‘身份证’吗？”“我想设计菜园规划图，让种植园更整齐！”在雨外小的校园里，这样充满童真的奇思妙想从不是“空想”——而是会被认真倾听、全力支持的“实践起点”。从孩子们围着种植园讨论规划，到小组合作设计创意作品；从在雨花台红色研学中感悟历史，到用数学知识测量大树高度……正是“玩学融通”的课程土壤，让知识在实践中生根，让成长在探索中发生。今天，就让我们一起走进雨外小，解锁这门让孩子“玩中学、学中悟”的优质课程！

一

课程向未来

我们这样定义“玩学融通”

“玩是有意思的学，学是有意义的玩”，这是雨外小“玩学融通” 理念的核心。在老师们看来，“玩”不是漫无目的的娱乐，而是充满主动性、体验感的学习过程；“学”也不是机械的知识获取，而是能解决真实问题的实用技能。围绕这一理念，学校构建了“基础类—拓展类—创生类”三位一体的课程体系，让每个孩子都能找到适合自己的“玩学”方式。

基础类（国家课程）：把课本知识搬进真实场景。比如数学课上，一年级孩子在校园里找平面图形、设计菜园规划图；六年级学生用 “正比例”知识测量大树高度，让抽象的数学公式变成看得见的实践。

拓展类（校本课程）：春秋两季的特色项目超吸睛！秋季“玩・学花园”里，孩子们研究种子秘密、制作昆虫旅馆；春季“行走南京”中，他们走进中山植物园、雨花台烈士陵园，在行走中解锁自然、历史与文化。

创生类（班本课程）：聚焦孩子成长中的“真问题”与实践体验。有的班级探究学校池塘乌龟失踪之谜，采访保安、实地勘察；有的班级种植大蒜，记录生长故事；还有的班级围绕校园桂花，开展观察、品香、学诗词等活动，让学习扎根生活。

二

课堂 “大变身”

学习可以这样有趣

1

一张“金字塔模型”，让“玩”与“学”精准对接

为了让“玩学融通”不流于形式，学校设计了“玩学融通”课堂学习金字塔模型。从“好奇意向”到“自由创意”，“玩”的每一步都对应着“学”的成长：

2

校内外“玩学场”：让学习空间无处不在

校园里，孩子们用3D打印笔在创客空间挥洒奇思妙想，在开心农场体验播种与生长观察，在种子博物馆解锁自然的生命密码；校园外，南京市科技馆里他们化身“小小科学家”探索科学奥秘，雨花台烈士陵园中聆听红色故事浸润心灵，软件企业里探寻科技与生活的奇妙联结。这些校内外场所，共同构成孩子们的“移动课堂”——学习，从来不只局限于教室。

3

思维工具“加持”：让创意落地有方法

“想做昆虫旅馆，但不知道怎么设计怎么办？”别担心，老师把 “思维导图”“5W2H 分析法”等工具融入课程，帮孩子理清思路：用“鱼骨图”分析蒜叶生长的影响因素；用“流程图”规划花园博览会的流程；用“5W2H”思考“如何控制迷你花园的养护成本”。工具不再是枯燥的理论，而是解决问题的“万能钥匙”。

三

成长看得见

种下拔尖创新的种子

雨外小项目化课程“生长性评价”摒弃唯分数导向，以实践为检验标尺，让学生创新力具象化呈现。给植物挂“数字身份证”，从编码设计到成果讲解，实践与表达能力双线提升；组队开展堆肥实验，通过数据记录与方案迭代，亲历“提问—验证”的科学探究闭环。每一次实践历练，都是拔尖创新素养的萌芽沃土！

让学习成为惊喜探险

雨外小的老师们还在琢磨新招：优化评价助力学生更好成长，也希望让更多学生联结学习与生活，在“玩学融通”的体验中，经历完整且有意义的学习。

区教育局将持续为学校提供全方位支持，指导学校充分利用平台优势，深入推进课程与教学改革。同时，通过积极引导、紧密配合的举措，助力学校进一步提升办学品质、强化内涵发展，以坚定的步伐朝着办人民满意教育的目标稳步前行。

 

来源：普教科 雨花外国语小学

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